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    语文阅读课的设计思路

    一、阅读课的分类:

    (1)阅读指导课:每一类专题阅读必须开设一节阅读指导课,由科任老师负责,两个班学生同上,限于场地的条件,如果两个班同上,可以利用图书馆视听室或阶一室。

    (2)阅读分享课:一个月可组织一次阅读分享课,让学生分成小组,就这一个月内所读的阅读书目进行成果分享。几个小组分别从不同角度来进行分享交流。学生需提前制作课件,做好充分的准备,分享内容一定要言之有物,不能流于空谈。所有的分享课,老师必须有不少于10分钟的点评。

    (3)阅读书目推介课。列出一些书目(图片展示),或精美的文字推介(可由图书馆与语文科协同配合),以激发学生的兴趣。为了保证阅读效果,可以一个月安排一个专题,确定一至两本书为主读书目,另列出三至四本书为延伸或补充阅读书目,供学有余力的学生阅读。凡主读书目要求学生购买,这样有一个统一的书目和统一的主题,在读书分享时才会更有针对性,学生才会更有收获。

    (4)自由阅读课。也可安排学生在课室自由阅读,但这种形式的阅读也必须与这个月确定的主题相扣。一些延伸类的书目可由备课组提前通知图书馆准备,让学生提前借阅。自由阅读课不得移作他用,如改为练习课或自习课等。任课老师必须到位巡视检查。

    (5)阅读沙龙或讲座。在学生分享的基础上,老师可以开设更高层次的讲座或阅读沙龙,品评这一类专题的书目。讲座可以由任课老师组织,若有条件也可以请家长或专家。

    (6)阅读竞赛课。适当时候,如一个学期可否组织一至两次的阅读知识竞赛。以考试的形式进行。高一年级就有广州市组织的文学名著阅著竞赛,初一初二年级可以效仿进行。

    二、阅读成果展示的几种形式:

    (1)阅读心得分享与交流。以小组为单位制作课件,在阅读分享课上进行分享交流。

    (2)给自己喜爱的书或读过的书写短小的微书评或推介语(限140字内)。优秀作品在图书馆展出或在电脑上滚动播放,或在校报上刊登。一个学期末了,可以结集编册。

    (3)写作有真情实感的读后感。

    三、阅读课的质量监控:

      要保证学生阅读课的效果,不能只是仅停留于这一节阅读课上。必须营造一种阅读氛围,在学生还未养成自觉主动阅读的情况下,必须采取一些“过硬”的方式。

    (1)将图书阅读计入学分。规定学生的借书量,备课组提供借书目录,达不到规定借书量的不给学分。

    (2)参加图书馆义工活动,参加读书分享会,写出了较高质量的书评或读后感的奖励学分,所有阅读学分最高者学期末授予“阅读之星”的称号,由学校给予奖励。

    四、阅读课的延伸

    (1)各班级建立“图书角”,开展“图书漂流”活动。

    (2)自愿成立规模大小不一的读书会,利用网络平台开展讨论交流。

    (3)开展“真人图书馆”活动,由校友或有一定阅读量的学生举办真人图书馆活动,介绍所读的书目,以及读书带给自己的感悟及成功的体验等。

     


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