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    教学活动

    广州市番禺区2015学年第一学期教学教研工作要点(节选)

    广州市番禺区2015学年第一学期教学教研工作要点(节选)

    【活动,课程,实施】

        继续开展系列专项活动。如“电子书包”应用模式建构、岭南文化与学校品牌建设、番禺信息化教研、中小学系列“读书活动”、综合实践活动课程的实施、幸福课堂、生命健康教育、学科骨干教师培训活动、校本课程建构的推动、学科尖子生培养、中小学心理健康教育等等,引导教师将学生的生活经验作为课程资源,解放学生的头脑和心灵,拓宽学生视野,提升教育教学质量,并努力促进教育均衡发展。各学科要主动开展专题研究,要组建一个专业团队开展具体的工作,要选准突破口,解决实际问题,要树典型,多。

    (一)完善区域教研联动机制,通过牵手促互补,交流促提升,评价促发展,共享促共赢,实现教育的均衡发展。

       根据番禺区“高效课堂协同创新”三年(2014—2016年)计划,建立听课调研系统,全面诊断我区中小学课堂教学现状,同时选取部分基地学校,形成帮扶方案,指导基地学校开展教学改革实验工作。本学期,一是深化“结对帮扶”或“互联学校”活动,分层、分片开展专题研讨活动,提升学校教研活动的质量,同时配合省市做好“千校扶千校”、“百校扶百校”活动,加强帮扶教师的管理和评价,发挥“帮扶”的功能效应。二是开展针对性的蹲点视导,帮助部分学校教师提高教学教研水平。本学期专家组将对“高效课堂协同创新中心”实验学校全方位开展听课调研活动。三是结合学科实际开展“送课下乡(校)”交流活动,为广大农村教师提供新理念、新信息和帮助攻克新课程实验的难点,各学科应有两次或以上的相关活动。四是结合学科特点组织骨干教师或薄弱学科教师开办培训班,把实施“研学后教”的优质资源培训作为提高学科教师的专业能力的重要内容;五是完善“番禺信息化教研”平台建设,努力实现区课程资源达成共享,加强信息化资源库相关功能的建设,打造“番禺信息化教研”品牌。

    (二)开展教学衔接的行动研究,突破中小学教学衔接的瓶颈。

       教学衔接是提升学生学习能力,促进教育教学质量持续发展的保障,开展教学衔接有利于实现我区中小学的稳定健康发展。目前,在中小学衔接上存在着不少问题,特别是义务教育阶段小学学段和初中学段存在着教学目标、教学内容、教学方式上的不对称,造成学生升学后产生学习困难,学习能力后继乏力的现实状况,制约了我区教育教学质量的提升。本学期开始,要以深化“研学后教”课堂教学为抓手,在义务教育阶段要全面开展中小学教学衔接的研究,区教研室各学科要选择研究重点,选准突破口,着力解决实际问题,要通过研讨会和现场会开展行动研究,各教育指导中心要组织本区域内的学校开展形式多样、生动有效的中小学教学衔接活动。

    (三)开展中学生发展指导实验研究,提升我区中学生发展能力和水平。

       本学期,根据形势发展需要,为全面推进番禺区初高中学校学生发展指导工作的科学开展,进一步提升学校办学水平,经广州市番禺区教育局、北京师范大学发展心理研究所、广州大学广州人心理与行为研究中心三方友好协商,决定在共同番禺区开展“中学生发展指导教改实验”研究工作。

    (四)开展教学技能培训活动,提供平台发挥骨干教师的作用。

       通过骨干教师带动全区教师专业素养和技能的整体提升。

       教师专业素养和技能关系到我区教育的可持续发展,加强教师技能培训是本学期的重要任务。一要开展教师职业道德教育,提升我区中小学教师的道德修养和职业意识,建立立德树人的育人观,建设积极向上、团结和谐、敢于担当、奋发进取的教育生态,使广大教师心系国家民族,做到爱生乐教。二要充分盘活和利用我区的优秀人力资源,如“名教师”、“骨干教师”、市区特约教研员、中心组成员等资源,收集典型的学科课堂教学案例,引导广大骨干教师研讨学习,促骨干教师成长。各学科应要有针对性地开展薄弱地区骨干教师的培训活动,打造薄弱地区“领头羊”队伍,通过“二八效应”(即用20%的教师成果去影响80%的教师的教学行为),带动面上教师突破教学难点;三是收集骨干教师典型的学科课堂教学案例,通过专题活动或利用信息教研平台引导广大教师研讨学习,发挥骨干教师的导教导学功能,促广大教师成长;四是通过开展专项活动,多为教师创设展示的机会,建立相关的激励机制,推动教师的专业发展;五是在全体教师中开展教育信息技术应用培训,提高广大教师的教育信息技术应用水平,落实学科教学与教育信息技术的有机结合,提高全区教育信息化水平。

    (五)深化综合实践活动的开展,寻找综合实践活动课程新的增长点。

       一是深入理解课程,推进课程新发展。本学期,根据我区教育发展的新趋势,提出综合实践课程建设“校本化、特色化”新要求:各校要对具有“影响性、特色性、教育性”的主题活动进行梳理和提炼,形成具有相对稳定的学校特色课程。二是建设系列研学课型。综合实践学科的“研学问题”是指基于“问题意识、能力发展”的教学问题;主题活动课型的“研学问题”是指基于文本(视频文本、纸质文本)的“思想与内容、思路与方法、条件与结论、原理与观点、概念与内涵、要素与结构”而设计的“为什么、是什么、怎么样”的问题;“研学问题”具有学科性、科学性、探究性特征;“后教策略”是指基于学生展示学习后的“疑惑问题、生成问题”而采取的有针对性的“追问策略”,通过“追问”达成“讲明是什么、讲清为什么、讲透怎么样”后教目标。本学期的工作重点是以主题活动为主线,形成系列化、序列化的课型体系:一是基于“因素分析”的系列研学课型,二是基于“阅读指导”的系列研学课型,三是基于“辩论指导”的系列研学课型,三是基于“科技创新指导”的系列研学课型。

    (六)继续深化全区中小学“读书活动”的开展,优化过程促发展,提升质量树品牌。

       本学期,加强对学生进行传统文化教育,以绿色经典阅读活动和书法教育活动为抓手,提升学生综合素养。

       1.落实《番禺区教育系统2015年度绿色经典阅读活动实施方案》的要求,在“上品教化”理念指导下,发挥优势,积极开展读书活动,探求有效推进读书活动开展的长效机制和新思路,把读书活动引向特色、品牌方向发展,着力提高我区师生文化修养,建构有番禺特色的校园文化和理想的成长文化生态。具体做好各项工作:一是开展绿色经典阅读活动,二是综合实践学科要积极做好“阅读指导”的实施,三是利用“电子书包双课堂”项目推进读书活动的深化开展,四是把读书活动延伸至学科教学中,特别是语文、英语等两个语言学科要开展特色学科读书活动。五是继续开展番禺区“中小学课外阅读活动”优秀学校创建活动,把读书活动引向特色、品牌方向发展。要继续完善相关评价方案,典型个案,引导学校把读书活动引入家庭和社区,为学生建构有番禺特色的校园文化和理想的成长文化生态。

       2.认真贯彻落实教育部《中小学书法教育指导纲要》精神,按教育部、省教厅和市教育局的文件要求,把书法教育实施纳入学校课程体系,落实书法教育进课堂。一要重视书法课程的设置和书法教育课时保障;二要重视提高教师在书法教育指导的业务水平;三要科学分工,明确职责,团结协作。面上教学由语文教师负责,点上教学,重在技术指导,培养书法个体人才,由术科(美术)教师负责,多方配合,互为补充,共同肩负起中小学书法教育的责任。

    (七)规范全区范围的学科“培优辅弱”工作,优化实施方法。

       多年来,我区通过多突进开展“培优辅弱”工作,效果显著,但也遇到新问题,面临新困境,如何突破“培优辅弱”瓶颈,是开展教学教研的重要工作。本学期,要认真落实《广州市教育局教学研究室关于进一步加强高考高分段学生培养的建议》(穗研字【2013】21号文)的精神,结合我区实际开展“培优辅弱”工作,按照教研室要求,各学科要在精选内容、研究策略、强化训练等方面强化落实,高三的教研活动、研修班和学生沙龙要有具体的措施。要总结“培优辅弱”的经验,有效成果,要找出问题,发现不足,特别是要突破在高考备考中如何提升优生率、重点率的问题。新形势下,如何培养不同层次学生的学习能力,提高教学质量,促进我区教育的可持续发展,是今后一段时期我们研究的重要问题。我室成立相关工作小组,研究在“研学后教”理念下,如何实施“减轻学生负担,提高教学效率”为研究主题的“培优辅弱”工作,着手研究学生作业设计。同时,落实有关学科竞赛的辅导工作。加大力度深化高、初中两个毕业班的“培优辅弱”工作的实施。

    (八)积极开展中小学生幸福教育,完善管理机制,构建区域特色中小学幸福教育课程体系。

       一要做好中小学心理健康教育的教学教研规划,出台相关方案,指导中小学有效开展心理健康教育;二是开展生命健康教育,开发有特色的区域生命健康教育课程;三要根据《番禺区中小学幸福教育课程标准》,编写并出版《番禺幸福学堂》,完善幸福教育实施方案,进一步开展幸福教育实验;四要依照《番禺区教育事业发展“十二五”规划》要求,检测各项指标的达成度;五是开展中小学班主任心理健康教育培训,逐步提高我区中小学班主任的心理健康教育水平;六是开展高、初中新生心理健康普测和心理调适活动,提高学生适应能力。