奇幻城娱乐手机登入

<cite id="xz27z037ya"></cite><cite id="xz27z037ya"></cite><cite id="xz27z037ya"></cite><cite id="xz27z037ya"></cite>
  • <cite id="xz27z037ya"></cite><cite id="xz27z037ya"></cite><cite id="xz27z037ya"></cite><cite id="xz27z037ya"></cite>
  • <cite id="xz27z037ya"></cite><cite id="xz27z037ya"></cite><cite id="xz27z037ya"></cite><cite id="xz27z037ya"></cite>
  • 正在加载数据... 智慧校园平台 | 手机版
    您现在的位置: 华师附中番禺学校> 课程教学> 教学活动> 正文内容

    教学活动

    【番附讲坛】 推开一扇窗,窗外是春天

    【番附讲坛】                  推开一扇窗,窗外是春天

    题目:有多少美可以重来?

    时间:12月2日第八节课

    地点:图书馆视听室

    对象:初一年级超越课程班学生(近80人)

    主讲:杨立志

     

    【我的思考】

       小学到初中,是一个转折。对于语文学习来说,初一年级太过重要了。必须广泛地阅读,必须勤于动笔,必须培养对语文浓厚的兴趣。如果没有一份强烈感情的融注,如果总是与语文保持一段距离,如果只是被动地应付式学习,被老师逼迫着学习,那么,学生将感受不到语文的魅力,语文也将离他们越来越远。

       正好有“番附讲坛”这样一个平台,就想借此给初一的学生上一堂课,推介宣传一下语文,算是为他们打开一扇窗,让他们知道,原来推开这扇窗后,外面早已是明媚的春天了。

     

    下面是我根据课件整理成的讲稿。

    【开场】

       上课伊始,我说,我想调查一下,在座的同学发自内心地疯狂地喜欢语文的请举手。

    一分钟之后,全场仅有四位同学举了手。

       我知道,这就是现实。我说,这既出乎我的意料,但又在我的意料之中。我知道喜爱语文的人少,但不知道比例竟是如此地低。

       我想不怪同学们,只是因为大家还不知道我们的语文有多美。

      

    【汉语有多美?】

    (1)有温度的汉语

    举例:仁愛。“爱”字我用的是繁体,看”爱“中有心,这才是”爱“,多么有温度。再看”仁“字,二人为仁,是告诉我们,人在世间,不要孤独,要想到他人,关爱他人,这样,你不孤独,他人也温暖。这就是”仁“,也就是”爱“。

    (2)有意蕴的汉语

    举例:聪。我们要聪明,你只需看这”聪“字是怎么写的。要耳朵听,要眼睛看,要用口表达,更要用心思索。缺一项,都表明你是不聪明的。只看这一个字,意蕴全在里面了。

    (3)有生命力的汉语

    举例:信。同学们提到”信“,就以为是书信。一人一言结合为信,《说文》解,人言为信,信者诚也。上古即如此造字,延绵几千年,今天仍有生命力,我们常道的”诚信“,就是在诠释这”信“的真义。

    (4)有画面感的汉语

    举例:馬。这是一个繁体字。同学们看这个字,呈现在我们眼前浮现在我们脑海里的,就活脱脱是一匹马的画面,这是只有表意的汉字能达到的效果。

    (5)【茶杯盖上的美好】

    举例:同学们可知茶杯盖上有五个字”可以清心也“。没有标点,没有顺序,可是我们不管怎么读,都是通顺的,都是美丽的,都是能配着香茗让人口齿生香的。不妨一读:”可以清心也“”以清心也可“”清心也可以“”心也可以清 “”也可以清心“。

     

    这只是一面窗,那么语文有多美呢?我想结合我们所学过的课文,稍加拓展,让同学们来感受这语文带来的美感。

     

    【语文的音韵美】

       看!

       一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇!

       安塞腰鼓!

       这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。

      好一个安塞腰鼓!

     (朗诵)我们读这样的文字,铿锵有力,热血沸腾。我们读这样的文字,不可能躺着读,不可能坐着读,必须站着读。唯如此,方能读出那种蓬勃的生命力来,读出奔放的气势来。这是文字的节奏、文字的音韵所带给我们的。

     

    【语文的画面美】

    “一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花。”

    这是一首小诗,恰如一幅卷轴画,慢慢展开,一幅幅画面惊奇地呈现出来。这是语文的画面美。我们再读大家所熟悉的《春》:

       桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。  

      “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。

      读这样的文字,我们甚至可以闭上眼睛来,想象着那一幅幅美丽的春景图:花、树、叶、草、蜜蜂、蝴蝶,鸟儿,牧童......

     

    【语文的形象美】

       最使我难忘的,是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来,她那时只有十八九岁,是一个温柔美丽的人。 
       她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊! 
      在课外的时候,她教我们跳舞,我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里,她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里,她还让我们观察蜜蜂;也是在那时候,我认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。 

      我们也写老师,我们也写妈妈,可是,我们有没有写出人物不同一般的美来呢?我们笔下的老师是不是只有灯下辅导我作业,我们笔下的妈妈是不是只有雨中送伞呢?要想笔下的形象美,首先是要笔下流淌的文字真,情感真。“教鞭轻轻地敲在石板边上”,老师的温柔与美丽就在这里了。

      这种形象美,更是古诗中的精髓。如:

    《天净沙·秋思》

    枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。

    《钱塘湖春行》

    孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。

    乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。

    配合着断肠人,必须是这样一些凄婉的意象:枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马。借了“小桥流水人家”的想象,更加让心伤了几层。

    而春景在哪里?看莺飞燕舞,看花飞草长。可诗人用的是怎样美丽的字呢?“暖”“啄”“迷”“没”,形象精准,而且有只可意会的美。

     

    【语文的想象美】

    《夜雨寄北 》

    君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。

       谁敢在一首诗里重复用词?巴山夜雨,一为眼前实景,一为日后的回想。今日的离别不聚,那些痛苦,在多久之后,都会成为甜美的回忆。彼此的思念,借了巴山夜雨,让一份感情变得如此潮湿,又如此温馨。如果缺少了想象,这些美丽都将不存。

       浪漫的诗人屈原、李白,全都在想象的世界里纵情驰骋,让我们生出无限的敬仰来。

     

    【语文的情感美】

    贝壳

    在海边,我捡起了一枚小小的贝壳。

    ......

    这是席慕蓉的《贝壳》,她会怎样写呢?她又会抒发怎样的情感呢?她是这样抒情的。

    “比起贝壳的生命来,我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点儿呢?是不是也应该用我的能力来把我能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?

    请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。”

    席慕蓉的情感建立在对贝壳永恒的生命价值的赞美上。由此引发自己的思考,我也要留下一些令人珍惜令人惊叹的东西来。这样,文章就有了点睛之笔,就有了灵动的生命力。

    如果是我们来写,也许选择的角度不一样,可能想到曾经在海边拾贝壳的美好的童年往事,这一样是美好的情感,一样可以写成美丽的文字。

    我们再看另一篇。

    《紫藤萝瀑布》

    从未见过开得这样盛的藤萝......

    过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着、流着,流向人的心底。

    ......

    花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。......它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。

     

    宗璞的人生境遇不一样,她由紫藤萝瀑布所想到的也是我们所理解不了的。但没关系,我们只需明白,文章是要表达情感的,语文是要饱含情感的。缺此不可。

     

    【语文的结构美】

    在无数蓝色的眼睛和棕色的眼睛之中,

    我有一双宝石般的黑色的眼睛,

    我骄傲,

    我是中国人!

    在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中,

    我有着大地般的黄色的皮肤、黑色的脸,

    我骄傲,

    我是中国人!

     

    我是中国人

    黄土高原是我的胸脯,

    黄河流水是我沸腾的血液,

    长城是我扬起的手臂,

    泰山是我站立的脚跟。

    我骄傲,

    我是中国人呐。

     

    只需静静地看这样的文字,就惊叹于她的结构的美丽了。长与短,节奏感,呼应重复,强调突出,如同一栋大厦,巍然屹立在那里,气势逼人。(朗诵)

     

    【语文的哲思美】

    《题破山寺后禅院》(常建) 

    清晨入古寺,初日照高林。 曲径通幽处,禅房花木深。

    山光悦鸟性,潭影空人心。 万籁此俱寂,但余钟磬音。

    《登幽州台歌》(陈子昂) 

    前不见古人, 后不见来者。念天地之悠悠, 独怆然而涕下。

     

    读这样的诗,对于小小年纪的我们,也许全然不明白。这中间深藏着的是哲思美。读罢是要掩卷深思的。潭影如何空人心?天地悠悠,为何独怆然涕下?今日明白不了,也没什么关系的。有些诗,有些文,本来就是要假以时日的。不管多久才能理解,它的美,都在那里。

     

    【语文魂脉在诗歌】

    《乡愁》(余光中)
     

    小时候
    乡愁是一枚小小的邮票
    我在这头
    母亲在那头


    长大后
    乡愁是一张窄窄的船票
    我在这头
    新娘在那头

     

    后来呀
    乡愁是一方矮矮的坟墓
    我在外头
    母亲呵在里头


    而现在
    乡愁是一弯浅浅的海峡
    我在这头
    大陆在那头

     

    为什么说魂脉在诗歌?因为诗歌里浓缩了这语文所有的美。你读《乡愁》,情感就在层层推进,不断积压,如果你正好处在那样的处境,有了那样的体验,最后,会读得让你泪流满面。即使我们没有那样的经历,我们也一样会产生强烈的共鸣。因为,美,总会震撼你。

     

    【我们学语文,是为了什么?】

    求真、审美、探趣、抒情、言理。

       那么,我们学语文,又是为了什么呢?我给出上面的五个词语。同学们可要记着了。不但要记着,在语文学习中还要去运用。这之中首先是求真。我们不能失去清澈的目光,对于文字,不可造假。如果叙事假,写景假,那么流淌在文字里的情感一定是假的。假的能美吗?

       我选摘了来自初一年级的习作中的一些写得较好的语段。但就是这些文字里,也有着不真的内容。同学们可看得出来?

      (原文略)

       我也写过一篇文章,我选录其中的几段给同学们看一看,我没有造假,我写的全是真实的,你们读了,会感觉得到。(见《番附秋来风景异》)

       (原文略)

       

    【我们需要怎样的关怀】

    人是孤独的,需要感情的慰藉(文学关怀、哲学关怀、宗教关怀)。

       回到更高深的话题,为什么我们要学好语文?因为我们生存在这世界上,是孤独的,我们必须找到精神的慰藉。这份慰藉,首先来自于文学。如果我们连语文都学不好,我们离文学又该有多远呢?最后送给同学们这样几句话:

    学好语文,是你一生享受不尽的财富。拥有文学,你的天空永远是一碧如洗。要想使自己成为精神上的贵族,要想自己的灵魂有栖息的家园,从阅读开始,悄悄地成长......

     

    【结束】

    课讲完了,我说,我再调查一下,听完这节课后,从此准备疯狂地喜欢语文的同学请举手。全场齐刷刷地举起了手。

    我欣慰了。