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    科组建设

    从电影文学谈教育的理念

    观看美国电影《火星救援》后不禁使我陷入深深的思考,如果说《鲁滨逊漂流记》是通过鲁滨逊这个主人公来表现人在大自然中独立的生存意志与能力的话,那么宇航员马克在火星上的求生与自救是鲁滨逊的科技升华版。这其中隐含着的美国教育的理念与追求,确实不能不引起我们从事教育之人的深思。

    我想起曾经读到过的一句话,意思是如果一个本科毕业生所学到的仅仅是一门专业知识的话,那么这所学校就是失败的院校。当然这里指的是高校,可对我们的中学教育何尝没有启示?且看马克的聚多能于一身:

    医学——当他发现风暴过后,同伴撤离,自己腹部受伤后,自己独自手术取出异物又缝合好伤口。

    植物学——身为植物学博士,完宇航船所带的土豆不够自己等待救援的生存后,利用宇航员的粪便种植土豆。

    化学——火星上没有水源,用燃烧的方式求得种土豆的水。

    物理——种植舱里的压强压力知识的运应用。

    数学——计算,无论是化学的燃烧,还是十六进制的演算都离不开。

    机械学——工程车的修理与驾驶;遗留发射塔的改装与运用。

    计算机——利用同伴遗留下的电脑及拥有的信息技术知识,与地球上NASA总部和飞船上的同伴沟通相连。

    航空知识——应该是每个宇航员必备的,无需多说。

    ……

     这样的全能型人才向我们昭示着什么?

    在马克的身上我们更多地看到美国完整与创新的教育理念。美国哈佛大学的教育理念之一是创造能力是人的第二本能,马克在火星上的生存救生能力无不表现出他的综合创造能力。同样的1982年哈佛文理学院院长罗斯福斯克(Rosovsky)提出,一个有教养的人必须具备的基本素养之一是应在某一知识领域有深入的研究,达到介于广泛的知识能力和专业阶层之间的程度。宇航员马克这个电影人物形象的塑造就是这种教育理念的形象化体现。将电影文学与当代教育理念的结合如此完美,借用一句时下的话说,我也是醉了。

    说这些并非要表示美国的教育理念比我们先进,其实华师附中的教育理念“以完整的现代教育塑造高素质的现代人”就已经提前在中学阶段指明未来教育方向了,是极具前瞻性的教育理念。这个“完整的现代教育”我的理解应该包括教育思想、教育内容、教育设施等的现代化,在学校配备的先进完整的现代教育设施下,如果还是固步自封,守着传统的教育内容不知更新与发展,缺乏视野与学习的话,是不可能践行“完整的现代教育”理念的。它需要从教者的不断思考与终身学习,思考力是万力之源,是一切创新与实践的基础。

    所谓“高素质的现代人”就应该是适应社会发展的创新型人才。它首先需要教育思想的现代化,需要具有全面发展、多元化、终身教育的人才观,需要民主平等观、素质教育观。如果从这样的角度去理解华附番禺学校的生命教育、生涯指导教育、未来职业方向指导、医学救生培训、创客教育等,就有了思想认识上的高度,关键是这种具有前瞻性的教育理念要深入每一个教育者的脑海,才能深入学生的脑海。这样的“完整的现代教育”才能培养出“高素质的现代人”,与哈佛大学提出的教育目的在于培养“完整的人”同样,希望造就出一批“才学通天人,睿智识古今”的通识人才。这个“完整”应该是具有健康体魄、高尚人格,具有使命感与责任感,勤于思考,善于沟通与表达,具有较强动手能力的马克型人才。

    “现代人”就必须跟上时代的脚步,那么现在的时代是什么特点?我们最常看到听到的词语是“信息时代”、“知识爆炸”、“第三次浪潮”、“第四次技术革命”,随着计算机的发展与应用,知识的检索与创造已然成为一种不可小觑的综合学习能力。这就告诉我们教育者,现代社会已经开始从农业社会和工业社会阶段逐步过渡到知识经济的时代,从知识的积累,单一技能型人才的培养逐步过渡到综合创新型人才的培养。如果我们的教育教学还仅仅满足于“传道授业解惑”的功能模式上,不能在培养学生创新思维和创新精神上寻找突破,显然就会落后于时代,跟不上社会发展的脚步。因为社会已经从原始的资本积累阶段发展到科技发展阶段。从这个角度去理解华附番禺学校“超越自我课程”的设立,就不难再次看出学校教育理念的前瞻性。

     基于电影《火星救援》给予我的思考,我布置了学生周末作业:邀请父母一同观看《火星救援》,

    与父母一起讨论后告诉我电影给予你的启示。

    毫无例外地,学生们都认同马克的博学多能,认识到“学好理科能不死”的功能作用,认识到团队合作的积极作用,也有人领悟到坚毅、乐观的人生态度是马克勇于战胜孤独、超越自我,成功自救的根本原因,也就是马克强大精神力量的重要性。

    马克为什么拥有那么强大的内在精神力量,在气候恶劣(白天20多度,夜晚零下60多度的环境条件),食物不充足的火星上能独处500多个太阳日而不气馁,还戏谑地称自己是一个星球的统治者。从他的“遗言”中我们似乎可以窥见一二,在马克的“遗言”中,他要他的合作伙伴告诉家人“我热爱我的事业”。

    我告诉学生,这便是人文科学的作用。人文科学的对象是人文世界,即人内在的精神世界和外表的文化世界。一个人能拥有坚强的意志,乐观的态度,甚至献身的精神,源于他坚定的信仰和信念,源于他对事业的热爱之情,正如梁启超说的要“敬业”才能“乐业”。爱因斯坦就曾说过:“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情,那是最基本的。”马克如果没有对航天事业的挚爱之情,怎可能战胜巨大的孤独与困难返回地球!而他的全身而回为人类的宇宙事业提供多少经验,不言而喻。

    所谓人文教育就是价值导向,引导人们思考、追求人生的意义、价值,发展人性、完善人格,优化人文素养品位,可以说人文教育是“以完整的现代教育塑造高素质的现代人”的基础要素。纽约州立大学前校长博耶曾说:“假如接受了人文教育,你活着就将不只是停留在个人这一水准上。在许多重大事件面前,你就不会仅仅被动应付,就不会仅仅从个人角度考虑这些问题。”这无疑给人文学科的教师们提出了高要求,也为学生的阅读需求提供了有力的支撑。

     从电影《死亡诗社》中具有新思想的老师的黯然离校,到《火星救援》中马克的全身回归,美国电影人以自己的方式,诠释了美国教育从对教育创新的质疑发展到教育创新成为必然的成功理念(从这点来说,这样的电影应该是我们的教科书)。身处二十一世纪知识经济迅猛发展的今天,如何实践塑造“高素质的现代人”的教育理念,如何培养学生现代化的创新思维和创新精神是每一个教育者不得不深思的问题。                                                

                                                                                                      2015年12月12日

                                                                                                                        (责任编辑:谭艳芳)