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    科组建设

    2015学年度科技节丹霞山野外实践活动总结

    2015学年度科技节丹霞山野外实践活动总结

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    2016年5月7日和8日,我校由44名学生、4名老师组成的一行48人丹霞山野外实践活动团队赴广东韶关丹霞山进行了野外实践活动。此次活动,我们在以往的野外考察,地质地貌知识讲解的基础上,增加了一些学生团队活动的内容,是一次新的野外实践活动尝试,取得了一些野外活动的新的经验。在此。我们对自己的活动进行总结,以便于在以后的活动中,不断的进行完善。

    一、野外实践活动的前期准备工作。

        本次活动,是一次短途野外实践活动,在活动之前,我们对活动进行了一些前期准备。首先,老师们根据以往的活动经验和对活动内容的了解,整理了一些活动中可能遇到的地址地貌学的基础知识印发给学生,并设计了一些学生活动作业,用以引导学生的野外观察测量活动和团队活动。(见附件)

    在出发之前,我们把所有参加野外实践活动的学生都集中起来进行了一次培训活动。活动的主要内容是对学生进行团队划分和讲解对学生完成活动作业的要求。但是由于培训的时间比较有限,因此我们没有对学生的团队活动进行活动实验和指导,因此在实际活动中,出现了一些计划外的情况,需要老师进行很好的控制。

    此外,在出发前,我们通知学生带一些可能用到的小工具,有一部分同学自己带了,大部分同学准备不够充分,这说明学生对于野外实践活动的内容还很陌生。

    二、野外实践活动中的介绍。

    此次野外活动中,我们计划中有一点两线。一点即丹霞山地质博物馆,两线为长老峰游览路线和阳元山游览路线。

    丹霞山地质博物馆的主要内容是介绍丹霞地貌的形成发展。展馆主要有三部分:一是丹霞山地貌沙盘,主要介绍丹霞山的范围和主要景区;二是观看介绍丹霞地貌的录像片,主要介绍丹霞地貌的形成和丹霞山景观;三是丹霞地貌的科普展览,是从专业的地质地貌学角度详细的介绍丹霞地貌的形成特点及未来的发展变化。由于丹霞山博物馆正在整修,所以我们没有看到丹霞地貌的科普展览部分。

    在地质博物馆的沙盘前,馆内的工作人员简单介绍了丹霞山的范围和主要景区,以及一些比较著名的景观,随后我们在旁边的录像厅内观看了录像片。观看完录像片之后,借用录像厅,结合我们给学生发的作业,让学生自主完成作业。

    离开丹霞山地质博物馆后,我们进行了长老峰游览路线的活动。在这条路线中,我们主要的活动有以下几项:

    1、沿途寻找一些课堂上讲过的地理目标:等高线、山脊、山谷、流水侵蚀痕迹、流水沉积痕迹、水平层理、垂直节理

    2、在锦石岩路线观看马尾瀑布、喷玉泉和龙身锦麟,了解砂岩岩层中水的作用个。

    3、在别传寺下的摩崖石刻区观察、测量并绘制岩层分布图。

    4、观察摩崖石刻分布的岩层和石刻制作时对山体的打磨对石刻的影响。

    5、在途中,我们还以微信群为载体,发布了两个临时作业,让学生观察岩壁含水层

    的植被分布和土壤的风化侵蚀状态。

    在长老峰路线游览结束后,我们返回山门外晚餐,晚餐后我们在住宿酒店的院子里召开了当日的野外实践总结会。

    在总结会上,我们要求同学们以小组为单位,讨论总结了这一天当中学到的知识,观察到的现象并提出自己的产生的疑问。

    在第二天,我们行走了阳元山路线,因为下雨,没有攀登阳元山,而是前往通泰桥。在这条路线中,我们主要的活动有以下几项:

    1、简单绘制河流地貌示意图。

    2、观察山体滑坡的滑坡体,了解崩塌、泥石流、山体滑坡等地质灾害知识。

    3、观察阳元石和阳元山景观,了解丹霞地貌中石柱形成的原理。

    4、测量通泰桥,了解天生桥的形成。

        观察活动结束后,返回学校,在解散前,布置学生的作业。                                               

    三、此次野外实践活动的经验和教训。

        (一)活动前期准备工作:

    野外实践活动的前期准备工作是很重要的,学生带出去,能不能安全回来,能不能完成学习任务,主要在前期准备工作。此次,由于我们改变了一些活动的方式,因此在前期准备工作中有很多未能预料到的情况,给活动过程带来了一些困扰,但总体而言,前期准备工作还是比较成功的。

    首先,我们根据以往的野外实践校本资料重新整理了这一次活动的文本资料并在出发前下发给学生。这一次的资料整理,去掉了大篇幅的理论知识,把知识的内容集中在野外能够遇到的一些主要的地质地貌知识上,更有利于学生对照野外的实际情况进行学习。

    其次,我们提前设置了学生的活动作业。活动作业的设置在一定程度上引导了学生实践活动的方向,让学生对学习的目标更加明确,并且能够落到实处。

    第三,我们对学生进行了提前分组,这样从一出发学生就能够以小组为活动单位进行集合活动,大大的减轻了老师的管理工作量。

    但是在前期准备中,我们还是有很多的不足,针对这些不足,我们提出改进的意见如下:

    1、出发前制作学习资料的时候,要更多的考虑学生的认知程度,减少专业词汇的使用,或者对专业词汇进行解释,让学生能够自己看懂资料。如果时间比较充裕,应该组织学生对学习资料进行一个初步的学习和讨论。但这种学习和讨论不宜过于深入,以避免学生在学习过程中形成思维定势。此外,对于目的地常见的动物、植物、岩石、地貌等实践学习目标,在可能的情况下应该制作一些图鉴,以便于学生的对照学习,也能够更好的让学生进行主动的观察和学习,别人告诉和自己寻找,显然后者更适合学生的实践学习过程。

    2、在活动作业的设置方面,应该更加的细致,也更加的具有目的性。虽然我们一直试图避免一些指向模糊的问题出现,但是目前还不能做到所有的问题指向明确。因此学生在做作业的时候,也产生了很多的疑问,对他们完成作业而言是设置了一些障碍的。这个情况需要老师在更多的实践活动中不断的积累,随着经验的丰富而不断的改进。在目前的阶段,我们能够做的是尽量详细的列出我们想要的作业内容,将其细化,然后根据活动的情况预设选择合适的作业题,并在实践活动中根据活动情况进行具体调整。

    3、团队的组织是野外实践活动的重要一环,在这一环中,我们在出发前只简单的完成了团队的初步组建,对于团队成员的分工和协作活动没有具体的指导,因此在实际活动中,团队成员之间的工作分配,协作完成任务,讨论完成作业,生成本团队成果这几步做的都不太好。在以后的实践活动中,我们更应该做的是提前进行团队活动培训,不但要进行团队的组建,还要制定团队的规则,并在校内通过一两次团队活动任务,完成整个团队活动的初步指导,使得他们真正的学会团队合作的基本方法,然后再带到野外,能更有效率的完成任务。

        (二)分组活动组织:

    分组活动是这次野外实践活动最重要的组织形式,实践证明,分组学生活动有利于学生的组织,在野外活动中也有利于学生能够更快更好的完成找到学习的案例目标,完成学习任务。

    对于野外学生活动的组织而言,分组的形式有利于学生的管理,每一次集合因为有小组管理,老师能够以最快的速度完成组织活动,节省了老师的时间和精力,也锻炼了学生的管理能力,使学生之间能够较快的建立彼此之间的协作关系。

    在活动中,小组分工合作能够让学生以较快的速度完成学习任务,多人共同搜索也让他们在野外能够较快的找到学习目标,在活动中能够提高效率。

    但是分组活动也有一些问题。由于在前期的团队活动培训中我们的准备不足,因此学生没有很好的形成团队活动意识,也由于所有的小组在行程中都集中在一起,因此小组的成员不能时时协作,常常走散。在这个过程中,老师的任务设置也没有很好的突出小组协作的特点,因此学生的小组学习活动做的并不好。此外,在作业完成阶段,小组讨论确实有一个雏形,但是在小组成果形成的时候,学生对于学习成果的取舍和利用上存在着很多问题,以至于小组学习成果一般只能叙述他们观察到的现象和听到的讲解,而缺乏深层次的思考。

    针对这些情况,我们对以后的实践活动提出了新的设想:

    首先依然是加强学生的前期培训,让学生对基本的活动形式有比较深入的了解,以形成比较成熟的团队活动模式。

    其次,我们在学生活动的设计方面一定要加强,老师的活动组织素养也要不断的加强,必须时时刻刻注意创造学生的团队活动学习情境。在确保安全的情况下,在较大的范围内给学生以活动的自主权,让他们自己选择活动的地点和目标。

    第三,教会小组协作的组织方法,尤其是活动方法讨论,活动分工确认和活动成果收集方面,必须要加强,以便于学生边活动,边学习,边收集成果。

    第四,在活动的总结评价中,老师的总结评价要更加突出对小组协作活动的评价和指导,帮助学生尽快学会并熟练小组活动模式。

    (三)其他方面的一些现象以及其对未来的学生活动的启示:

    在此次活动中,有很多不尽如人意的细节,给我们带来了很多的思考。细节决定成败,这些细节的成功或者不足都为我们以后的活动设计带来很多的思考,因此在这里做一些罗列整理,为以后的活动打下基础。

    1、野外时间活动设备的购置。

    在做本次活动的设计时,我们设计了一些活动设备的购置,但最后并没有统一购置设备,而只是交代学生准备了一些常用工具。这些工具的准备,我们也没有进行具体的检查,因此到了野外,有些小组全组都缺乏测量工具,而只能采用替代方法测量,这固然能够反映出学生的思维和活动能力的加强,但也是活动中科学性的不足。因此在以后的活动中,我们有必要购置一批小组活动所需要的工具和可以重复使用的个人工具,以便于野外实践活动的开展。

    在小组成功发布的时候,学生要展示自己的成果,需要一些照片说明,目前我们能采用的方式主要是手机微信对图片的共享,这种方式很难对学生的状态进行掌控也不方便,因此建议购置一台便携的能够时时展示手机画面的投影仪,(要求投影仪能够在没有外接电源的情况下使用两小时左右)并制作一面白色的厚布营旗,在缺乏投影场地的时候,营旗可以作为幕布使用。

    2、手机的使用问题:

    在野外实践活动中,我们是要求学生带手机的。一方面有紧急突发事件的时候,便于处理,另外,手机作为很好的便携摄影和交流工具在野外活动中也起到很大的作用。但是对于学生的手机使用,我们需要加强控制。在此次活动中,很多学生在行程中沉迷手机游戏,忽视活动,甚至当我们需要使用手机的时候,手机反而没电了,因此我们必须在出发前加强对学生使用手机的教育。

    3、合作伙伴的沟通问题:

    此次野外实践活动中,地接旅行社的服务让我们很难满意,这固然有地接社服务的问题,但是我们也必须承认,对学生野外实践活动的少沟通、不了解,我们必须要承担一定的责任。

    因此在以后的活动中,我们必须要加强和合作旅行社的沟通,要向他们说明我们的活动性质,要提出具体的活动要求,和他们协商一些需要他们配合的细节工作,这些,都是老师们需要花费很大的精力做的工作。

    4、活动的备用方案非常重要:

        野外活动有很多不可预知的突发状况,因此我们不一定每一个地点都能及时到达,每一个活动的时间都足够,因此,备用方案的设计就非常重要。以本次活动而言,我们原本坚持要带学生去爬阳元山,然而到了实际,由于早饭的延误、下雨、时间不足等多种原因,我们没有爬山,因此紧急处置是由通泰桥项目增加了通泰桥测量活动和当场进行的总结活动。这样一来,次要路线变成主要路线,而由于下雨,通泰桥的总结活动效果也不太好,因此,这种补救作用的备用方案一定要多准备,充分准备。

    如果让我们来评价这一次的野外实践活动,这是一次有很多瑕疵的活动,在活动的组织、准备、实施、总结的各环节都存在着很多的问题,然而这并不是失败,正因为有了这些意料外的问题,我们才能够在以后的活动中吸取教训,更好的设计并完成更多的野外实践活动,使这一类的活动成为我校的教育教学工作的一大特色。