奇幻城娱乐手机登入

<cite id="xz27z037ya"></cite><cite id="xz27z037ya"></cite><cite id="xz27z037ya"></cite><cite id="xz27z037ya"></cite>
  • <cite id="xz27z037ya"></cite><cite id="xz27z037ya"></cite><cite id="xz27z037ya"></cite><cite id="xz27z037ya"></cite>
  • <cite id="xz27z037ya"></cite><cite id="xz27z037ya"></cite><cite id="xz27z037ya"></cite><cite id="xz27z037ya"></cite>
  • 正在加载数据... 智慧校园平台 | 手机版

    《中国教育报》发表对廖耀良校长专访文章《立足教育原点的飞翔》

    《中国教育报》2016年10月11日第11版“教育展台”整版

     

    立足教育原点的飞翔

    ——奇幻城娱乐手机登入践行“生命教育”纪实

     

    奇幻城娱乐手机登入(简称“番禺华附”)是一所全日制的民办完全中学。从2001年建校始,15年来,学校发展强劲,业绩辉煌。从区一级到市一级再到省一级,学校勇创新高。多年来中考成绩居番禺区榜首,学校获得了良好的口碑。但学校并未就此止步,而是不断创新,挑战自己。番禺华附的教育者们一直在思考着一个似乎无法给出答案的问题:怎样的教育才是本真的教育?2015年,以廖耀良校长为首的学校新班子,结合学生发展指导的新理念,创造性地推行“生命教育”。一年多来,番禺华附的发展带给了人们很多的惊喜与感动,也带给了人们很多的反省和思考。

    这到底是怎样的一所学校?“生命教育”在番禺华附是怎样的一种行进中的概念?带着疑惑,也带着求解的渴望,本报记者走进了这所展翅飞翔努力追梦的学校。

     

    走进番禺华附学校,我们首先看到的是学校的校徽,那是一只展翅的鸽子。而让我们不解的,是这只鸽子的怀抱里,却还有一只小鸽子在飞翔。

    这校徽有着怎样丰富的含义呢?它又是怎样诠释学校的办学理念的呢?解读番禺华附,就从这里开始。

     

    生命的飞翔,总要从一个原点开始!

    在校长办公室,廖耀良校长接待了我们。

    采访就从这校徽开始。

    记者:请问校长,学校的校徽很特别,这校徽的设计可有什么特别的含义。

    廖耀良校长(以下简称廖):这是一只温暖的大手,又似一只稳健的母鸽;一只小鸽子在她的呵护、陪伴下展翅欲飞。由大小鸽子构成的校徽,其寓意就是要培育素质全面、独立翱翔的新一代,体现了学校对生命的关爱与呵护,又蕴含有激励其发展与成长的内涵。

    记者:生命的关爱与呵护,生命的发展与成长,全在这形象而温暖的鸽子图里了。那么,作为校长,您是怎样理解“生命教育”的?又赋予了“生命教育”哪些丰富的内涵呢?

    廖:《教育的目的》一书是英国教育家弗雷德•诺思•怀特海关于教育的经典著述。他关于教育的指向就是三个词语:生命,生活,生长。在他看来,每一个生命的“人”才是教育的根本目的。“学生是有血有肉的人,教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”因此我们觉得,教育要寻找到一个原点。失去了原点的飞翔,是没有方向的飞翔。这个原点,就是我们校徽中所呈现出来的概念:关爱生命,发展生命。

    具体到中学教育,我以为它有着两个基本任务,一是适应社会发展的需要,培养社会所需要的人才;二是适应学生个体个性化发展的需要,为学生的终身发展与幸福奠基。

    学生是一个个鲜活的生命,它既有生物性,也有社会性和精神性。从生物性角度看,生命教育应该致力于引导学生重视强身健体,珍爱生命、敬畏生命,延长生命的长度;从社会性角度看,生命教育应该引导学生重视健全人格,追求学业发展、职业成功,拓展生命宽度;从精神性角度看,生命教育应该引导学生重视与人为善、感恩惜福,追求乐观、敬业的精神境界,提升生命的高度。我们正是这样从生命健康生长、发展幸福的需要出发来定义自己的教育内容的,属于广义的、有特色的生命教育。

    廖校长娓娓道来,语气慷慨激昂,又饱藏着一种温情。看着校长背后“润物无声”的匾额,听着校长的阐释,我们觉得自己也走进了一个博大而温暖的生命教育的天地。

    廖校长拿出学校《追梦番附》的宣传册给我们,说,关于生命教育的理念阐释,关于生命教育的课程实施,以及我们是如何不懈行进的,这本册子里有着最完整详细而形象的解释。

    读着《踏实前行,一起追梦》的刊首语“在番禺华附的这块沃土上,我们如何践行‘以完整的现代教育塑造高素质的现代人’的理念,怎样打造生命教育特色,怎样遵循‘以人为本’的原则以实现学生发展、教师发展和学校发展的目标,怎样为学生的身心健康、职业成功、人生幸福奠定素质基础?”我们分明感受到了廖校长和所有的番禺华附人身上的一份历史担当和一份教育情怀。

    番禺华附的生命教育,又是如何落实的呢?我们仍需要从校长那里寻找到答案。

    记者:很多学校都可以提出很“高大上”的办学理念,但若没有实践支撑,借一句形象的话来说,梦想的阳光是照不进现实的世界的。所以想请教廖校长,在番禺华附,您的理想蓝图又是如何变成美丽的现实的呢?

     

    廖:问得好。这也正是我们攻坚的难点。

    首先,励志激发。苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”学生是成长的主体,学校教育成功的关键是有效激发学生超越自我、自主发展。学校有人格教育系列课程、生涯规划指导课程,有“番附讲坛”、职业分享活动、“学˙思˙行”成长经验分享活动等,都属于激发学生自主成长的行动。

    其次,课程指导。再好的理念要落地,必须要有课程来支撑。我们除积极优化学科学业指导工作外,还围绕生命教育的三个目标维度,精心引进、创制和实施一系列生命教育校本课程:

    第一,培养生命适应自然的能力的课程,如《急救技能》《水上自救技能》,等等。

    第二,培养生命适应社会的能力的课程,如《人格塑造》《生涯规划》《数学探究与欣赏》《超越英语》《历史与人生》《形体与礼仪》《国际学习技能》《创客机器人》《口才与演讲》,等等。

    第三,培养生命调适精神状态的能力的课程,如《青春引航》课程等等,《人格塑造》等课程也有不少这一目标维度的内容。

    为保证这些课程的落实,我们规定每周星期二、四下午各1至1.5小时的第8节课为固定的校本课程时间,部分选修课程还拓展到星期三、五的下午。学校还制定和实施了《校本选修课程评价考核方案》,提高选修课课酬,从制度上给了这些课程以坚实的保障。

    再次,实践体验。我们创设一系列实践体验活动,让学生在活动体验中完成人格健全、道德内化、能力提升、观念升华的过程。如:体育节、“挑战自我”野营、生命力野外拓展夏令营活动,农村“三同”社会实践活动、职业体验活动、社团活动、感恩活动,等等。

    其四,评价引领。激励性、发展性评价,是引领学生自主成长的有效途径。为了发挥同辈认同的评价激励作用,我有诸多创新:创制人格评价量表,建设人格自评、互评网络平台;实施发展性德育评价和激励性奖励制度;创制成长记录与反思手册《成长的足迹》……这一切有效地引领学生自主成长,让教育产生一种内化的驱动力。

    说到“内化的驱动力”这一词语,廖校长语气格外地铿锵有力。他说,行胜于言,最真实的生命教育不在校长室,而在校园,在学生们身上。生命飞翔的过程,有着很多丰富的故事,我希望你们到校园走一走,听一听,看一看,然后再来与我交流。

    廖校长眼神坚定,我们从这眼神里分明读到了一种自信,也读到了一种自豪。

    那么,也就让我们走出校长室,走向校园,去寻找那些丰富的故事吧。

     

    生命的飞翔,有着这样丰富的故事……

    番禺华附的校园,有着诗一样的美丽。校园里有着一座四季长青的山,老师和同学们给这座山取了一个美丽的名字:梦蓝山;这里是“国学苑”,这里是“书吧”,这里被称作“百步梯”,这里是山顶平台,但有同学给取了一个豪气的名字“凌云台”……陪同我们的学校新媒体工作室的赖老师给我们一一介绍着。她说,所有这些景点,自然风景也好,人文风景也好,我们学校的微信公众号都有推介的。你们不妨扫描一下学校官微的二维码,也许可以让你们快速地寻觅到采访的路径。

    赖老师说得有理。我们分享了学校的微信号。果然,学校微信公众号给我们推开了一扇扇窗户,一个个学生和老师走进了我们的视野,一个个情景闪回,一起为我们最形象地解读了学校的“生命教育”。

    每一个人都有故事,每一个情景也是故事。

    张潇阳是初一(2)班的学生,正如她的名字一样,见到她,感觉满眼都是潇洒的阳光。她虽才初一,可已经成为了同学们公认的小才女了。上《草房子》的阅读分享课,她自创了一首诗,在课堂上与同学们分享,吟诵完毕,掌声如雷般响起。有才华你就秀出来,这里是番附!这就是同学们的口号。下课了,我们去课室找张潇阳,她正静静地坐在座位上读书。她的班主任杨老师说,也只有这个时候才可能找到她,因为下午4点多后,她就非常忙了。她是辩论社的主要成员,还要参与合唱队的排练,又有年级学生会的工作,还是学校志愿者协会的一员,广播站,记者部…..她是够忙的。我们珍惜她的时间,只问了她一个问题:你这么多活动,你忙得过来吗,不影响学习吗?我们没想到她给出的是这样的答案:“我没觉得忙,我只觉得是充实。老师,这么多的活动,在我看来,不也是学习吗?”是我们错了。在番禺华附,学习的概念远不是我们平常以为的那么简单。阅读、辩论、合唱、运动、社团活动,只要是同学们喜欢的,只要是能让他们感觉到成长发展的,在他们的思维里,都是学习。

    “所有名为希望、力量、朝气、美好的东西,都不会被岁月遗忘。可能流年仅存的只有不复年轻的容颜,但总会有个地方还珍藏着自己,自己拥有一颗永葆向上的希望,才能在这匆忙杂乱的世间有所慰藉。不关乎他人,单论你自己,找到真实的自己,做真实的自己,便能把心安放。”这是微信公众号上所发表的张潇阳阅读《草房子》后的体会。读到这样的文字,我们已经深深地体味到了番禺华附所倡导的“诗意校园”“书香文化”“人文语文”这些概念了。

    《十七岁的单车任骑行》,好别致的题目。翻看着200多篇微信稿,这个名字一下子抓住了我们的眼球。

    他们骑过很多的地方

    郊外的山和远方的水

    也为了欣赏别样的风景

    更为了生命视野更开阔

    ——《跟我走吧,现在就出发——番附骑行社抒怀》摘录。

     

    这是学生自己创作的诗,这也是他们骑行社的口号。在他们看来,骑行,不只是一种生活方式,不只是一种健康理念,更是一种人生姿态。他们会这样说,上车,出发,下一个路标!

    番附骑行社社员涵盖了学校的所有年级,社员级别跨度之大,来源之广都是其他社团无法比拟的。骑行社自2014年9月份成立以来的一年多里,除了每月的固定骑行活动外,还组织了假期长途骑行,其中包括广州-珠海、大夫山、火炉山、大学城等知名骑行线路,从骑行社走出的社员遍布全球,他们都在用车轮书写着自己的人生旅途,用经历丰富着他们的精彩人生。

    “我为兴趣而学,我为梦想而追”。我们读着微信公众号上这篇邹雪尔学姐成长经验分享会的报道,也明白了骑行社成员们的选择。

    答案再简单明了不过了。

    这就是成长的过程。课程内容也许不一样,但目标一致。为了让学生们思考如何成长,在成长的过程中不迷茫,不彷徨。邹雪尔在番禺华附从初一读到高三,毕业后考取了中国美术学院,今年六月份毕业后将赴英国深造。学校在她出国前特意请她回来与同学们分享她的成长经验。老师们觉得,让学长们与同学们面对面,这是对生命成长的肯定,也是对生命发展的重视。这样的成长经验分享会反响很大,现场同学们听得投入,互动热烈,有感动,有向往,而更多的是反思。

    “六年在番附,六年茁壮成长,是番附这片沃土,滋润了她;是番附的阳光,照亮了她。尊重学生的兴趣,给学生以展示的平台;鼓励学生特长的发展,给学生以无微不至的关怀。这就是番附的教育。”邹雪尔这样说。

    有着这样的引导,番禺华附的学子们,他们的飞翔,又怎会迷失方向?

    《清远不远》,是高二赵泊思、甘小妍的文章。是她们在清远学农生活的最真实的回想。“……我们一起洗菜做饭,洗碗刷锅,拉家常,收稻谷,接送妹妹......不到一天的接触和了解,我们就熟络得如一家人了。下午,我们就下地去劳动了,我们知道,六天的学农之旅才刚刚开始,还有很多需要学习的和能够学习的东西,在这个充满新奇和欢乐的村庄,我们要学会劳动,更要学会成长......”

    “为了我们的调查报告,我们走访了农户家,还去了农场,采访村民们关于禽畜养殖的情况,第一次接触这样的调查,虽然有的时候茫然无绪,但却很好地锻炼了我们的语言组织能力和胆量,这何尝又不是一种新的体验呢?”

    读到这样的文字,我们在想,这是不可能坐在教室里宅在自己家里能写出来的,这是叩问最真实的大地后的感情流露。我们经常说,让我们的学生走向社会,体验社会,参与社会,可是,社会是一个怎样的概念?番禺华附给出了最质朴的回答。远离大城市,去农村,与农民同吃同住同劳动,所有的生命体验都在这里,适应社会的能力培养也在这里,还有比这更好的生命课程吗?

    “你放假了,我没放假,不用约我,我在樟洞。问我在干什么?说出来你定点赞,我们在挑战自我!”这是《我在樟洞,故事慢慢说》系列微信稿的前言。

    樟洞在哪里?去樟洞干什么?在樟洞有怎样精彩的故事?这又是一门怎样的课程?

    不需要老师们介绍,还是让同学们自己说吧。山上的生活,山下的记忆,全在孩子们的日记里。搭建帐篷,埋锅做饭,摘菜割稻,攀岩过江,爬山越野…..这就是同学们在樟洞的生活。一切都得自己来,不会就学,不行重来,没有过不去的坎,只要你敢于挑战自己,就能超越自己。

    “澄黄的阳光下,晒着遍地金黄的稻谷,映照着地上被拉长的影子,大家正热火朝天地收着被烘热的稻谷。拿着扫把和推子,把稻谷凑成一个谷堆,再用铲子装到袋子里,大家都在卖力地干着,场面十分壮观。连这时的阳光,都弥漫着稻谷的香味。”

    读这样的文字,扑面而来的,全是蓬勃的青春气息与生命活力。如果不是身临其境,无论怎样的丰富的想象,呈现的都只能是苍白的映像。

     

    清远樟洞,是学校初二年级“挑战自我”野营的所在。这里是原生态的乡村,与繁华的广州,是两道完全不同的方程式。番禺华附的老师们知道,“孩子的长大,也许就只需一次转身的离去,一次不长的旅程,一个我们为他们搭建的一个平台。”所以他们设计了这样挑战自我的课程。这样的课程,于孩子们的成长,究竟有多重要,我们从这些故事里,已经知道了。

    在教育中,我们常常提的一个关键词是“励志激发”。可是我们该怎样对学生进行励志激发呢?我们似乎很难找到一条正确的途径。在番禺华附,读到这样的故事,我们懂得了一个其实最简单的道理。真正的励志激发,不是外在的激励,而是内在的驱动。作为教育者,我们只需给学生一次旅程,一个平台,让他们作为发展主体自主发展,这就是最好的励志。

    番禺华附的《超越自我》是为初、高中非毕业年级各数十位学有余力的学生开设的校本课程。学校集中全校优秀教师协力打造,将数学、语文等学科课程与综合实践、生涯规划、创客机器人、通用技术、国际学习技能结合在一起,采用分层辅导和个性化学习辅导的形式教学,让高目标、新任务、新机制解决学生“吃不饱”、不努力问题,用新教法和过程性评价培养自主学习精神,是一门培养学生合作学习和自主探究意识的精品课程。

    这样的目标设计,在实践中的效果如何呢?任何一门课程,最终的评价在学生。

    微文《超越之后是卓越》,是参加了超越课程学习的同学们的所思所感。他们给超越课程提炼了这样的关键词:全新、生趣、深度、锐气、充实。

    初一的学生这样说:

    “超越班的语文课堂是一堂无关成绩、有关素养的课程,在同学们的讨论与老师口中传授的优美文段中,我感受到的是思想的尽情释放。综合课,就像一场思想心境上的旅程,与你携手领略无穷无尽的文化底蕴,学习不一样的有趣知识。也许超越班带给你的不是成绩的提升,但它给予你的是超越课堂外的无穷知识,是无价的!”

    高一的学生这样说:

    “超越班提供的丰富有趣的高效课堂,让我们学会了自主探究和自主学习。老师用课外知识开拓我们的视野,往往从深层次去授课。老师没有用填鸭式的教育,他们总会留下足够的时间让我们自己独立思考,独立解决问题。大部分知识都需要自己提前预习,不然你会连课都听不懂。老师们所传授的知识来源于课本,但内容和深度都远远超过常规课程。学生的学习能力、阅读能力和逻辑思维能力都能得到提高。课堂更注重传授解题的方法与技巧,教我们如何举一反三。”

    超越之后是卓越。这是怎样的一种励志激励的口号!生命的活力,在这里得到了最大的释放。生命的成长,在这里有了最适合的平台。

    在番禺华附,关于生命教育,又哪里只是这样的几个故事呢?这里有缤纷的社团,有行走的脚步,有真实的体验,有本真的分享,还有众多的番附之星……

    置身于番禺华附的校园,翻阅着《追梦番附》的宣传册,观看着《追梦番附》的宣传片,浏览着番禺华附的官网官微,我们也熟悉了很多属于番禺华附的新概念,如果编一册《番附词典》,还有很多名词短语可以列入:“以人为本”“格物致知、进德修业”“因材施教”“自主高效”“国家认同教育”“非智力个性素质评价”“人文语文”“读书分享会”“流动图书馆”“诗文吟诵会”“读书节”“科技节”“艺术节”“体育艺术特长认定”“文化寻力夏令营”“美国太空夏令营”“克什克腾野外实践夏令营”“生命力野外拓展夏令营”“金融社”“漫画社”“棋艺社”“弦音社”“街舞社”“志愿者协会”“学生电视台”“新媒体体验室”、团队精神奖、爱心助人奖、感恩孝亲奖、健康活力奖、持之以恒奖、超越自我奖、《成才指南》……。

    这些名词,可以窥见番禺华附生命教育覆盖面的宽度与教育的深度。更为重要的,是所有的理念都落实在课程之内,都体现在活动之中,都在助力学生成长。成长都有着故事,故事有着丰富的情节,真实的人物,更有着鲜明的主题。这主题就是:生命教育。

     

    生命的飞翔,带给我们怎样的思考?

    在番禺华附,正好碰上家长义工团秘书组开会,我趁机采访了几位家长。

    陈女士就住在广州一间几乎最热门的公办初中旁边,儿子也考进了重点班。偶然的机会了解了廖校长的教育理念,毅然决定放弃公办,报读高收费的民办番禺华附。“孩子进来以后,懂事很多,我一点也不后悔。我闺蜜看到我儿子的变化,还设法把自己在外地名校读书的儿子也转到番附来了。”

    来到番禺华附的人,会很快被这所学校洋溢的活力感染,会被孩子们阳光般的笑容感动。家长义工团成员肖丽这样说,孩子来到番禺华附,很快就变得懂事了,爱学习了,爱运动了,爱参与了,在我们作为家长还来不及准备的时候,他就一下子长大了。肖丽女士也正是因为这份感动,她毫不犹豫地加入了家长义工团。没有报酬,自愿奉献,牺牲休息时间,参与学校建设。家长们报名踊跃,他们建立了微信群,QQ群,及时反映意见,真诚提出建议,还每个星期都会抽时间到学校来,了解情况,沟通交流。

    我们常说,一个学校的教育要得到社会的认同。这社会,最直接的,就是家长。因为孩子是他们的希望,他们希望孩子接受最完整的教育,得到最健康的成长。从某种程度上来说,家长的认可就是最好的社会口碑,远胜于奖状证书与奖杯。

    回头再梳理与思考番禺华附的“生命教育”,我们发现,它不只是一个点,也不只是一条线,而是连成了一个网络,形成了一个面。而这个面,又有着一个核心的原点。这个原点,就是尊重生命,呵护生命,关爱生命,发展生命,致力于培养生命的核心素养。

    番禺华附的学生是幸福的。因为学校站在生命教育这一高点,以课程建设、活动实施、评价引领来指引和激励他们在社会参与、自主能力和文化修养这三大领域培养他们的核心素养。在这里,学生们敢于做梦,也有一方平台让他们不断追梦。他们的飞翔有着浩瀚的天空。正如校歌《飞翔》所唱的一样:“番禺华附,生命之花在这里尽情绽放,理想之舟在这里启程远航。”

    番禺华附的生命教育,关于生命的飞翔,又带给了我们怎样的思考呢?

     (张宏)