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    技能培训

    2017—2018学年第二学期校本培训1 《山雨欲来风满楼》

    2017—2018学年第二学期校本培训1

    《山雨欲来风满楼》

    教导处 杨立志

    【职业】

    老师正成为一个高危职业

    高:高要求  

    危:危机感

    高要求

    (1)专业知识(储藏与运用)

    (2)专业技能(表达与写作)

    (3)创新思维(观察与引领)

    危机感

    (1)职业倦怠(对职业无认同度)

    (2)反应迟钝(对新事物不敏感)

    (3)不思进取(对未来没新目标)

     

    【趋势】

    新变化:

    国家教材委员会   21世纪学生发展核心素养  课程新标准 高考改革

    大背景:

    钱学森世纪之问, “摊大饼”与“精尖强”,创新引领,文化高度(文教)

    小环境:

    上品教化   研学后教   生命教育   新型教师

    新压力:

    不只是高中老师,而是所有的老师,包括生活指导老师。

     

    【新异】

    新高考如何变?新在何处?

    新高考改革的核心——选择权

    增加了学生对课程的选择权——对选考科目的选择

    增加了学生对考试的选择权——多次考试机会的选择

    增加了学生对学校的选择权——从学校到院系专业组

     

    【求变】

    新高考对教学的全新要求:

    因材施教,个性化教学

    新高考对学校的新挑战

    (1)打造新的教师团队

    (2)完善新的评价制度

    (3)架构新的课程体系

    (4)搭建新的管理平台

     

    【沪杭】

    “新课改、新高考”

    两依据,一参考

    两依据,高考分数,选考分数。

    一参考:学生综合素质评价

    高考分数就是语数英分数。减少考试科目,增加考试次数。

    英语增加了客观性的重视程度。

    减小区分度,学生都是选最强势学科,最后的结果是三科的总分的区分度减小。

    数学的区分度要求更高,题感指数更强。数学最后甚至成为决定层次与等级的科目。

    体会就是充分重视,追求卓越。

    选考分数6选3,选择性学习成为正能量。过程性学习的成绩反映到高考成绩中去。

    新高考按等级赋分,满分100分,起点分40分,共分21个等级,每个等级分差为3分,选考考试奔最好的百分位,要求非常精准。

    一参考,就是新高考的最大的价值体现。只见分不见人,改为见分又见人。有500字的自我学生综合素质评价

    一条主线:人文涵养,理工成材

    五个方面:德智体美创特

    基本信息和自我介绍  

    学校特色指标

    身心健康与艺术素养

    创新精神与实践能力

    修习课程与学业成绩  

    品德发展与公民素养介绍。综合素质评价,谁用谁评价。高中只需要写实描述。

     

    浙江省课改推进过程中的经验和启思

    个性化育人模式初具雏形

    (1)推进选课走班教学

    语数英分层  7选3分类  体艺分项

    (2)全面实施生涯规划教育

    (3)完善综合素质评价制度

    内容:品德表现,学业水平  运动健康 艺术素养 创新实践

    原则:全面评价 客观记录 民主评定 公开公正 简便实用

    育分与育人的选择

     

    基本经验一:

    建设个性化的学校课程体系

    (1)基于核心素养的课程群建设;

    (2)学科方案建设实现必修课程与选修课程的融合。

    (3)学科基地强化创新实践能力的培养。

    (4)学校建成有鲜明个性特色的学科专用课室。

     

    基本经验二

    统筹规划三年教学计划

    以学期为单位,落实各学科的课程安排,学考与选考时间,各学科走班教学设计等等,均衡安排课程与考试节点,减轻考试压力,确保课程学习的系统性

    选课节点:一般在高一结束后。

    学考节点:四次机会。第一次在高一下。(不得超过3门)

    基本经验三

     大力推进选课走班教学

    走班形式

    (1)大走班 保留行政班,语数英实行分层走班教学,选考科目实行分类走班教学

    (2)小走班 保留行政班,语数英实行行政班教学,选考科目实行分类走班教学

    (3)2+1走班,保留行政班,语数英实行行政班教学。选考科目根据“最大范围的选,最小范围的走”为原则进行。

     

    基本经验四:

    学校智慧管理平台已是学校运行的必要软件

    融合推进课改考改,学校运行日趋个性和多元,管理方式网络化

    个性化的学生选课系统

    个性化的成绩分析系统

    个性化的走班管理系统

    个性化的经费结算系统

     

    【困惑】

    选科怎么选?相对优势与绝对优势?

    组班怎么组?师生关系,生生关系?

    选考时间,教学时间怎么定?考试时间的统筹?

    选考科目平时计分怎么计?

    学生成绩怎样才算达标?

    选考人数参差不齐,任课老师怎么平衡?学科教师工作量的平衡?

    行政班与教学班关系如何处理?

    学生选课与生涯规划。教师指导与学生自主如何平衡。

    考试时间选择上的不同步,一次选考后的第二次考试时间的不同步如何处理?

    选课走班后,对学生的思想工作带来一系列的问题。

     

    【思考】

    新高考,必将猝然而来,不可回避;

    新高考,必将重新洗牌,也是机遇;

    新高考,必将加大压力,考验智慧。

    1、主动应对,从战术选择到战略思考

    站在三年时间段而不是一年看高考,一总表每人一张分表,中考也要改革。

    站在学校学科相对优势看学科组合,3+3,定二走一,20种组合可能8种左右合适。站在个人兴趣与专业发展科目选择。

    2、站在新型师生关系视角看分层走班,站在课程层面看课堂教学,站在孩子的一生的发展看考试。

    (1)凸显学校特色,科技高中,兴趣爱好,闲暇时间去做什么喜欢什么,什么是我的优势,包括认知风格,学习习惯。

    (2)注重生涯规划,聚焦深度学习的发生(学法指导课学学科核心素养,自主探究协作)

    (3)学科融合(跨学科优势凸显形成学校真正的优势)

     

    【应对】

    1、自觉求变,整体规划

    从一种无奈应对走向一种自觉选择。从一种自我展示走向一种深度思考,从一种常规重复走向一种系统重构,从一种形式研究走向一种逻辑审视,从一种抽象构想走向一种创新实践

    2、积极应对,早作准备

    立足课程重构凸显高中特色,努力实现教学组织管理的变革,做好学生的生涯规划指导,积极提升教师专业水平,尽快调整学校教师结构性失衡,提前准备各种教学硬件设施。(电子书包柜,专业课室,工作室,排课软件)

    3、深入思考,把握机会

    新高考,新课程改革,关键是转变观念,教育培养什么人——如何培养人——合适的教育——合适的课程。——开设怎样的课程去培养人。

    改革是要不断深入的,绝不能头疼医头。

    学生个性化,教师专业化,学校特色化,走班选择多,特色学科,特色学校。

    带来了学生——教师——学校的评价的巨大变化,传统高中教育平衡打破,新秩序尚未建成。

    4、捋清校情,扬长避短

    优势,认识较早,有些课程已开设,例如生涯规划,也有发展性学生综合素质阳光评价,已尝试建立成长导师制。

    劣势,规模小,师资缺乏。

    如何扬长避短、规模小,可实施个性化。我们是初高中一体化,可以打通初高中的教学,积极寻求校际合作,打造教学教研共同体。

    培训的做法,大部队培训,感性认识。尽早做——骨干教学线学生线生涯规划小团队跟岗学习。培训要带着方案去。

     

    【挑战】

    挑战一

    学生怎么选?

    (1)根据自己的学业基础——昨天 现实

    (2)根据自己的兴趣爱好——今天 理想

    (3)根据自己的职业规划——明天 未来

    加试何时选?高一,做调研;高二,开始选;高三,全面选。

     

    挑战二: 教师怎么教

    教什么?教教材,教教辅,教考纲,教课标?

    教教材,内容好像少了点

    教教辅,内容好像多了点

    教考纲:要求似乎不明确

    教课标:标准似乎太宽泛

    最明显的感受:时间不够用,换课很不方便,作业收缴和反馈是个问题;

    开始更加关注课程标准的研究。从考纲到课标,尝试基于标准的教学。更加主动地思考分层的要求。开始更加关注教学有效性的提升,

    时间资源的不足要求教学改进,学习目标的不同要求教学改进,考试内容的变化要求教学改进。

     

    挑战三:

    学校的变化:

    更加关注生涯规划指导

    更加关注教师队伍建设

    更加关注研究型课程的开设

    更加关注课表的动态性调整

    更加关注学生综合素质评价

    更加关注学校特色发展

     

    【选课】

    为了学生的发展

    studen

    S自己激励  没有自己的主动学习,学习不可能取得最大的成绩

    T团队 团队合作学习

    U使用,为了人的发展用。

    D多样化的发展  多样性才能有稳定性 多样性才能被选择

    E 情绪情感的意思。学生的学习要有内驱力

    责任心与感恩心,让你走得更远

    有非常强的责任心,会坚持完成一件事。如果没有感恩心,是走不远的。

    N 新学说 要有创新意识要有创新行为,不能永远只是拷贝别人的东西。

    以学生发展为本,就是唯一的宗旨。

     

    【课程】

    跨学科的视角上来看,现代高考的考查已经是跨界了。

    关于课程

    理想的课程(专家)

    正式的课程(行政部门)

    领悟的课程(老师)

    运作的课程(实行)

    经验的课程(学生实际体验)

    基础型课程+拓展型课程+ 研究型课程=所有课程

    活动课程的设计,不要为了活动而活动——

    跨学科融合课程,科技中的人文力量。

     

    【教研组】

    教研组文化的重构

    (1)价值引领

    (2)学科誓言

    (3)制度完善(教研活动的规范,评价方式的转换,尝试体验,反馈与展示交流,提升总结)

    (4)学科教研中心创建

    如数学

    学科宣言:观世间万物,画点线方圆,解无穷奥秘,育严谨态度

    学科宣言的内涵

    提高数学能力,提升数学素养,培养创新意识,增强人文修养。

    【西湖之思】

    欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜

    关键到底是什么?

    教师的素质:可持续胜任

    学生的素质:可持续发展

    学校的素质:可持续攀高

    公平,裸考 ,分数(王道)

    机会与过程(视野  表达 质疑)

    选择——兴趣——分数(主动地学习,非被动地捆绑)

     

    【有多少问题需要解答?】

    (1)生涯规划指导必须下移,对教师要实施全面培训,对学生的兴趣发展,学生的职业走向,学生的实力基础都要全面了解,新高考更加着力了解学生,所以要尊重学生的个体发展,致力于未来的发展。

    (2)如何更有准备,必须在初三年级中考结束后即开始着力,把文章写实,思考义务教育与选拔性教育的不同方向的把握。

    (3)走班教学,如何走,思考小步走,定一个方向,套餐式改变。

    思考物理,化学,历史的定位,思考地理的定位。

    (4)广东初高中的衔接问题,难易度的把握问题。

    (5)必须建立教研协作共同体,如何协作当思考。

    (6)课程建设必须有依托,要了解高校的招生培养方向,学校的校本特色,解决学校的更强大的生存与发展问题。

    (7)我们必须早有预见。如让初三提前感知高中课程,在中考结束后的假期即进行优势学科课程的指导。

    (8)课程前移,如将大学专业课程进行介绍,与选修课相结合。

    (9)培训下沉。对家长,对初三的学生,对老师都要进行培训。

    (10)学校要实施顶层设计。对课室,师资和生源进行三维整合。

    (11)课程的领导力建设。(注意课堂的定向与发展)

    (12)老师的课堂教学力(效率,导师与指导)

    (13)中考改革的可能趋势

    (14)文化科的六选三,体育趋势 信息技术融合

    (15)历史科的新定位(不尊重历史,决定文化走向)

    (16)综合实践活动列入必修课

    (17)6选3下原来理化政教师及教学如何适应?

    (18)历史科如何加强教学与管理。

    (19)考试方案带来的冲击,智能结构,教学观念,教学技能与方法,教学安排的变化,我们当作何准备?

    (20)走进番附课程系列,我们该如何设计?

     

    【有多少工作需重新梳理】

    (1)了解什么是变的,什么是不变的,在变与不变中找到一个平衡点

    (2)思考如何加强课堂的管理,课程的管理与学生的管理。

    (3)初中各年级对历史、地理与生物要引起足够的重视。

    (4)要改变理念,思考改革的方向是什么,是尊重学生的选择。为了学生更有特长的发展。

    (5)高中特色课程必须是扬长避短,必须是遵循因材施教的原则。

    (6)思考班主任的管理模式的改变。总结生涯规划指导该如何实施。

    (7)思考优势学科是什么,课程设计该如何应对

    (8)思考管理体制的变革,跨年级的选择。

    (9)思考综合素质评价的意义所在,如何政府统筹,打通边界,统一要求,确定标准。

    (10)要建立课程攻关小组。加强教研的力度与广度。

    (11)打造一些专业功能课室。

    (12)成长导师的培训计划要着力实施。

    (13)需成立教研协作单位,可以打通一些关节,实施资源整合与共享。

     

    【更深层次的触动还会有哪些?】

    必须强化管理,必须思考关于领导管理体制的变革。

    如:

    (1)扁平化管理,给年级组更大的权限。

    (2)专业化管理,成立教师发展指导中心,学生发展指导中心,后勤保障与服务中心,校务服务中心等机构。

    (3)加强课程领导力的培训与指导

    (4)对教师进行不同类的专业培训

     

    【我们的危机感】

    (1)如何与信息技术进行融合?(找到一个契合点,是不是每节课都用ppt?用怎样的ppt?利用互联网的线上与线下教学?)

    (2)如何培养独立的课程意识?(我能担负怎样的课程:通才与专才。专业课程,兼类课程,如数理化生,政史地,语文英语类)选修课的精品课程(与学科属性挂钩,致力于学科核心素养的培养。综合实践活动全面铺开,进入必修板块,不再是可有可无。)

    (3)如何形成鲜明的教学风格?(问题意识,效率意识,项目学习意识,创新意识。)

    (4)如何成长为有魅力的导师?(心理辅导,人格完善,亲和力的培养)

     

    【我们的幸福感】

    (1)可以打造自己的品牌

    (2)可以实施个性化的教学;

    (3)可以进行课程化的系列设计;

    (4)可以进入孟子的境界。

    孟子曰:“君子之所以教者五:有如时雨化之者,有成德者,有达才者,有答问者,有私淑艾者。此五者,君子之所以教也。”

     

    【我们该如何确立自己行进的方向】

    (1)工作三年后,抛开大学所学的东西,建构属于自己的知识体系;

    (2)三级跨越:由教知识跨越到教能力直至跨越到教思维。

    拥有了思考的力量,就拥有了核心素养。

    (3)必须要有独立的精神,自由的思想。因为独立,所以有个人的自我解读

    (化学元素表,袁腾飞的历史课,傩戏的音乐与美术结合。自由的思考,必须有创新的想法。)穷则变,变则通,通则达。

    (4)在“琢磨”上下功夫。玉不琢,不成器。磨,磨面。(加工,精加工。)

    磨课?哪些是学科的教学知识,哪些是本节课的核心能力,哪些是留待思考的问题,哪些是激发情感的出口,哪些是牵一发而动全身的触发点。

     

    【接下来我们做什么?】

    预见即遇见,上心将上位。

    (1)初高中一盘棋,整体思考;

    ——(有宽度)让学生认可你。

    (2)能独立理解新课标,新中考,新高考,教学有方向有方法 ----——(有深度)让学生适应你。

    (3)真正拥有一份教育情怀。没有热心,耐心,细心,一切都是枉然。不想耽误你。

    ——(有温度)让学生亲近你。

    (4)对自己的学科知识进行有个性化的解读

    ——(有高度)让学生仰望你。

     

    【我们已经有了一些尝试】

    (1)语文科有了新创意。番附语文人的公众号,课外阅读课程化(番附读本)

    (2)英语科组的读书会,一直在坚持。思考如何做大做强。

    (3)艺术与体育科有了亮点(音乐课与美术课如何有特色 音乐之声 李叔同的音乐教学,美术教学,戏剧教学,哲学教学)

    《放牛班的春天》

    如果没有体育与艺术,春天都会寂静。

    如果没有文学与哲学,冬天就真的成了严冬。

    (4)科技创新有了火花。

    但仍是在浅水区戏水,不能去深水区搏浪。还远远不够。

     

    【我们还需要将步子迈得更大一些】

    (1)对课件不能简单地拿来。(要有“我”)

    运用脑髓,放出眼光,有选择地拿。不能投降,不能虚无,不能逃避。

    (2)建立志同道合的教研协作组织。(要有团队)

    (工作室,教研沙龙,周六俱乐部等)

    (3)必须要确立至少一个课程主攻方向,必须要形成一篇有自己独立思考的“文”。(要有“言”)

    (4)主动地有选择地加强培训学习。由唤醒而醒悟而领悟。(要有视野)

     

    【四个人与一所大学】

    林崇德  李希贵  朱永新  施一公

    西湖大学

    我们也可以瞩望2048年的教育。

     

    【结语】

    钱塘江观潮

    周密《武林旧事》卷3《观潮》云:"吴儿善泅者数百,皆披发文身,手持十幅大彩旗,争先鼓勇,溯迎而上,出没于鲸波万仞中,腾身百变,而旗尾略不沾湿,以此夸能。"

    弄潮儿向涛头立,手把红旗旗不湿。